2025年5月7日上午，孔金香老师在八（4）班开展了一节题为《矩形的判定》的公开课。本节课作为四边形章节的关键延伸内容，承接平行四边形判定方法，深入探讨矩形的几何特性，具有重要的知识衔接作用。

  孔老师备课充分，课堂设计层层递进。通过回顾平行四边形的判定定理，引导学生自主推导矩形的判定条件，充分体现“以学生为主体”的教学理念。课堂中，师生互动活跃，学生积极参与问题讨论与例题分析，教师适时点拨，将抽象的几何语言转化为直观的图形解析。针对八年级学生逻辑思维与规范表达的难点，孔老师在板书上详细示范解题步骤，强调“定义→条件→结论”的书写格式，并安排针对性练习，及时巩固知识。

  听课教师普遍认为，本节课逻辑严谨、节奏把控精准，既夯实了理论基础，又培养了学生的推理能力。

  2025年5月7日，鲁文玲老师在八（3）班以《菱形的性质》为课题呈现了一堂以学生为主体的数学探究课，通过动手实践与思维引导的结合，展现了数学教育的创新范式。

  课程以“折叠与测量”为切入点，引导学生经历“观察现象—提出假设—实验验证”的科学探究流程。学生通过亲手操作几何模型，在具象化情境中感知数学原理，鲁老师巧妙地将抽象概念转化为可触摸的学习经验，帮助学生在实践中自主建构知识。

  教学过程中，鲁老师通过问题链引导深度思考，鼓励学生大胆质疑与验证。课堂氛围充满探索的张力，学生在成功破解难题后体验到强烈的成就感。同时，教师及时反馈与个性化指导形成支持性学习环境，确保每位学生参与知识建构的全过程。

  本节课通过具身认知策略有效提升学生几何直观能力与逻辑推理能力，展现了数学教育从“知识传递”向“思维培养”转型的实践路径。鲁老师构建的系统化知识框架，不仅帮助学生掌握解题技巧，更培养了科学探究的思维习惯，为数学核心素养的培养提供了可借鉴的范式。

  2025年5月8号，耿丽老师在八五班开展了一场精彩的八年级下册外研版M8U1 “I can hardly believe we’re in the city centre.” 公开课。

  课堂以北海公园实景图片导入，通过视觉冲击引导学生感知城市中的自然美景，自然过渡到单元主题“城市中的公园”。学生通过听对话梳理北海公园的游览路线、景点特色及活动建议，将听力技能与语境理解有效结合。学生积极分享对公园的印象，课堂氛围迅速激活。

  教师通过对话文本中的典型例句（如"I think (that) it’s beautiful."），引导学生观察句式结构，结合公园描述场景进行仿写练习，实现语法知识从理解到输出的自然转化。小组讨论围绕“Design a city park”展开，学生运用所学句式表达对公园功能的设想（如"I believe (that) a music area will make it lively."），将语言知识与创造性思维融合，课堂生成丰富。

  教学效果显著，学生能熟练运用宾语从句描述场所特点，听力捕捉细节能力显著提升。注重情感渗透教育，通过公园话题培养学生对城市自然景观的关注，实现学科育人价值。

  为探索英语读写结合教学模式，提升学生环保主题语言运用能力，我校于2025年5月9号开展Unit 5“Natural Wonders Crying for Help”公开课，由王婷老师执教，全体英语教师参与观摩。

  教师以环保主题视频切入，通过“What is this video about?”引发学生对自然环境的关注。随后结合图片配对“natural wonders”相关词汇（如Dead Sea, rainforest），直观建立语言与情境的联系，为阅读铺垫背景知识。通过标题“Natural wonders crying for help”引导学生推测文本内容，解析“crying”拟人修辞，激活批判性思维。通过表格梳理死海、马达加斯加雨林、美国冰川国家公园的“问题-原因-解决方案”（如死海“水位下降→过度取水→限制用水”），强化因果逻辑分析能力。

  以“自然奇观介绍→问题→原因→解决方案”为框架，结合视频拓展保护行动（如节水、植树），降低写作难度。学生现场完成片段写作，教师巡回指导，针对性解决“拟人修辞误用”“逻辑词缺失”等问题。

  本次公开课以“自然奇观保护”为载体，展现了英语学科工具性与人文性的统一。通过“情境导入—阅读建构—写作迁移”的教学设计，学生不仅掌握了环保话题的语言表达，更在问题解决中深化了生态责任意识。后续教学可进一步整合本土案例（如本地湖泊生态保护），增强内容关联性，推动“学用结合”向更深层次发展。

  5月8日下午，包河区历史教研员訾化木老师莅临我校开展教学视导工作。期间，訾老师分别听取了九年级（3）班圣坤花老师的《新中国的成立与巩固》复习课，以及九年级（6）班赵维海老师的《近代经济、社会生活与教育文化事业发展》复习课，对我校初中历史教学给予充分肯定。

   学生表现积极，课堂互动成效显著 

  课堂上，学生展现出强烈的求知欲和参与热情，充分体现了历史学科的学习兴趣与内在动力。两位教师通过问答、小组讨论、史料分析等多元互动形式，打破传统单向授课模式，营造出民主、开放的学习氛围。学生在思想碰撞中敢于表达、质疑，师生间形成紧密的知识纽带，课堂归属感和参与度显著提升。

  教学节奏精准把控，专业素养彰显实力

  授课教师对课堂节奏的把握尤为精准，既能避免进度过快导致学生消化不良，又能防止节奏拖沓影响注意力。教学内容筛选整合得当，重点突出、难点化解，教学目标达成度高，展现出扎实的教学功底和学科专业素养。

  专家建议助力冲刺阶段，关注学生动态需求

  视导尾声，訾化木老师针对中考复习冲刺阶段提出宝贵建议：教师需动态调整复习难度，紧扣中考评分标准，帮助学生明晰答题规范与评分导向；同时，重点关注后进生的学习困难与心理压力，加强个性化辅导，以评分视角优化学习策略。这些建议为后续教学提供了明确方向。

  此次视导不仅展现了我校历史教学的扎实水平，更为毕业班复习工作注入新思路。学校将以此次指导为契机，持续优化教学方法，助力学生在中考中取得优异成绩。

【一审：胡正林】

【二审：龚红卫】

【三审：徐学法】